长善救失什么意思(长善救失的意思)
资讯
2023-11-21
122
1. 长善救失什么意思,长善救失的意思?
扬长避短长善救失意思是发挥或发扬优点或有利条件,克服或回避缺点或不利条件。长善救失是德育原则之一,指在德育工作中,教育者一定要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。这是一句非常有哲理的句子。
2. 长善救失教育原则要求?
是要以长远的眼光来看待教育问题,注重培养学生的综合素质和能力,而不仅仅是追求短期的成绩和表面的知识。这个原则的提出是基于对教育目标的重新思考,认为教育应该关注学生的全面发展,培养他们的创新思维、批判思维和解决问题的能力。长善救失教育原则的提出是基于以下首先,传统的教育模式过于注重知识的灌输和应试成绩的追求,忽视了学生的个性发展和创造力的培养。其次,社会发展的需求已经发生了变化,传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。再次,长远来看,注重培养学生的综合素质和能力,可以更好地适应社会的发展和变化,提高个人的竞争力和适应能力。长善救失教育原则的要求也包括注重培养学生的道德品质和社会责任感,培养他们的团队合作精神和创新精神。此外,教育应该关注学生的兴趣和特长,提供多样化的教育资源和机会,让每个学生都能发挥自己的优势和潜力。最后,教育应该注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识,让他们具备自我学习和自我发展的能力。
3. 长善救失主要体现了什么教育思想?
思想是:每个学生都是矛盾的统一体,既有优点,又有缺点;既有积极的一面,又有消极的一面,教师的任务就是‘长其善而救其失’教育,就是使(学生的长处)得到发展,补救他的过失.“禁于未发”在事情或者现象发生之前就开始采取防范措施.换句话说也有点未雨绸缪的意思,就是在事情发生之前就禁止。
4. 为何因材施教培养学生的创造性?
因材施教,是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发,有的放矢地进行有区别的教学,使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。因材施教是古代教育家孔子的教育思想,虽朴素,但依然应该是今天各种教育改革与创新的基点。
它作为我国传统教育思想宝库中的重要的育人原则和教育方法。在漫长的教育实践过程中,因为它符合人才成长的基本规律,有利于受教育者的个性发展和为社会造就多样性的人才,所以成为众多教育工作者追求的一种理想教育理念。
5. 长善救失是因材施教原则吗?
"长善救失"并不是"因材施教"的原则,而是一种教育理念或者教育方法。
"因材施教"是指根据学生的个性、能力和兴趣等因素,采取相应的教学方式和方法,使每个学生都能够得到最适宜的教育和培养。这种教学方法强调的是根据学生的特点和需求来进行个性化的教学,以便最大程度地激发学生的学习热情和潜力。
而"长善救失"则是一种教育理念或者教育方法,强调的是在教育过程中要注重发掘学生的长处,同时也要注意纠正和弥补学生的不足之处。这种方法认为每个学生都有自己的长处和不足,教育应该注重发掘学生的长处,同时帮助学生克服不足,使其全面发展。
因此,虽然"长善救失"和"因材施教"都是教育方法和理念,但它们强调的重点和侧重点略有不同。
6. 怎么区分德育原则?
一、导向性原则
这个原则在考试的过程中不经常考到,因为这个德育原则是一个非常宏观的概念,主要是说德育时要有一定的理想性和方向性,引导学生向正确的方向发展。正确的方向主要是遵循党的方针以及路线。
二、疏导原则
这个原则是考试中经常会考到的德育原则。疏就是指疏通,导就是指引导,那连在一起就是疏通引导,就是指德育时要循循善诱,以理服人,调动学生的主动性,使他们积极向上。这个原则类似于教学原则里面的的启发原则,强调调动学生学习的主动性,并且坚持正面教育。《论语》中:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼”,讲的就是这个原则。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
这个原则是由马卡连科提出的,源自于其一句话:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,也可称之为严慈相济的原则。所以,这一点更加强调的为尊重学生,若材料中学生出现问题,教师更多的是尊重他,或者对她提出一些期望,应首选该原则
四、知行统一原则
“知”指的是认知,“行”指的是行动,所以此原则是指认知和行动相统一的原则,主要强调的内容是行动的重要性,也就是让学生参加实践锻炼的重要性,如果题目中出现让学生接触完理论之后进行实践活动,那就是体现“知行统一原则”。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则
此原则指的是在德育的过程中,既要坚持正面教育,同时又要辅之以必要的纪律约束,所以也叫作疏堵结合的原则,这是唯一一个有惩罚手段的原则。所以其与“严慈相济原则”最大的区别就是,后者有惩罚手段,前者没有。
六、依靠积极因素,克服消极因素的原则
“积极因素”指的是优点,“消极因素”指的是缺点,所以此原则的意思是发挥学生身上的优点,克服学生身上的缺点,也叫作“长善救失”的原则。所以,在题目中,当即说道学生有优点,又说到学生有缺点时,可以选择此原则。
七、教育影响的一致性与连贯性原则
“一致性”指的是多个教育主体要一致,也就是要发挥教育合力的问题,“连贯性”指的是德育的时间上具有连贯性。所以区分这个原则最好的方法就是看德育的主体是不是单独的一个主体,如果,不仅限于一个主体,涉及多个主体:学校,家庭和社会均有涉及的话可首选此原则。
7. 教师资格证的八大行为准则?
1.导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
基本要求包括:(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。
2.疏导原则
疏导原则也称因势利导原则,与导向性原则不同,疏导原则指的是进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的积极性,使他们积极向上。比如:夫子循循然善诱人,博我以文你,约我以礼,欲罢不能。所以基本要求有:(1)讲明道理,疏导思想;(2)因势利导,循循善诱;(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
3.尊重学生与严格要求学生想结合的原则
这一原则即严慈相济原则,苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,所以在对学生的教育中要把爱与严有机结合起来。所以要求:(1)教育者要关心和爱护每一个学生;(2)教育者也要根据教育目的和德育目标对学生一个要求,认真管理,对学生要有合理而严格的道德要求。
4.知行统一原则
这个原则也就是言行一致、表里如一的意思。比如广告:妈妈我给您洗脚。所以在实施此原则时要求:(1)要加强对学生思想道德的认识;(2)要组织一定的社会实践活动,加深学生的情感体验,养成良好的行为习惯;(3)对学生的评价和要求要坚持此原则;(4)教师也要以身作则,做好示范。
5.正面教育与纪律约束相结合的原则
此原则要求教育者:(1)坚持正面教育原则;(2)坚持摆事实、讲道理,以理服人;(3)学校要建立健全的学校规章制度和集体组织的公约、守则等。即德育工作要正面引导学生,要能调动学生接受驾驭的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来,要疏堵结合。
6.依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)
《学记》中提到:“学者有四失,教者必知之,人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”所以要求教师在运用这一原则的时候要注意:(1)要用一分为二的眼光、客观得评价学生;(2)要有意识地创造条件,将学生思想里的消极因素转化为积极因素;(3)要提高学生的自我认识自我评价的能力,启发他们自觉思考,克服缺点发扬优点。
7.教育影响一致性与连贯性原则
教育影响的一致性也就是教育合力,教师要注意运用家庭社会的教育,实现教育合力。连贯性是指在时间上的连续,比如在小学时学习品德与社会,初中是思想品德,高中时政治,大学学习毛概和马列等。要求教育者:(1)充分发挥教师集体的作用;(2)争取家长和社会的配合;(3)保持德育工作的经常化和制度化,处理好衔接工作。
8.因材施教原则
因材施教是指教育者在进行德育教育时要从学生的实际出发,针对不同年龄段和不同个性的学生进行不同的教育,使学生得到更好的发展。要求教育者:要深入了解学生的内心,根据学生的不同特点和年龄特征进行教育。俗语常说:(1)视其所以,视其所由,察其所安;(2)夫子施教,各应其材;(3)一把钥匙开一把锁。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!
1. 长善救失什么意思,长善救失的意思?
扬长避短长善救失意思是发挥或发扬优点或有利条件,克服或回避缺点或不利条件。长善救失是德育原则之一,指在德育工作中,教育者一定要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。这是一句非常有哲理的句子。
2. 长善救失教育原则要求?
是要以长远的眼光来看待教育问题,注重培养学生的综合素质和能力,而不仅仅是追求短期的成绩和表面的知识。这个原则的提出是基于对教育目标的重新思考,认为教育应该关注学生的全面发展,培养他们的创新思维、批判思维和解决问题的能力。长善救失教育原则的提出是基于以下首先,传统的教育模式过于注重知识的灌输和应试成绩的追求,忽视了学生的个性发展和创造力的培养。其次,社会发展的需求已经发生了变化,传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。再次,长远来看,注重培养学生的综合素质和能力,可以更好地适应社会的发展和变化,提高个人的竞争力和适应能力。长善救失教育原则的要求也包括注重培养学生的道德品质和社会责任感,培养他们的团队合作精神和创新精神。此外,教育应该关注学生的兴趣和特长,提供多样化的教育资源和机会,让每个学生都能发挥自己的优势和潜力。最后,教育应该注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识,让他们具备自我学习和自我发展的能力。
3. 长善救失主要体现了什么教育思想?
思想是:每个学生都是矛盾的统一体,既有优点,又有缺点;既有积极的一面,又有消极的一面,教师的任务就是‘长其善而救其失’教育,就是使(学生的长处)得到发展,补救他的过失.“禁于未发”在事情或者现象发生之前就开始采取防范措施.换句话说也有点未雨绸缪的意思,就是在事情发生之前就禁止。
4. 为何因材施教培养学生的创造性?
因材施教,是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发,有的放矢地进行有区别的教学,使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。因材施教是古代教育家孔子的教育思想,虽朴素,但依然应该是今天各种教育改革与创新的基点。
它作为我国传统教育思想宝库中的重要的育人原则和教育方法。在漫长的教育实践过程中,因为它符合人才成长的基本规律,有利于受教育者的个性发展和为社会造就多样性的人才,所以成为众多教育工作者追求的一种理想教育理念。
5. 长善救失是因材施教原则吗?
"长善救失"并不是"因材施教"的原则,而是一种教育理念或者教育方法。
"因材施教"是指根据学生的个性、能力和兴趣等因素,采取相应的教学方式和方法,使每个学生都能够得到最适宜的教育和培养。这种教学方法强调的是根据学生的特点和需求来进行个性化的教学,以便最大程度地激发学生的学习热情和潜力。
而"长善救失"则是一种教育理念或者教育方法,强调的是在教育过程中要注重发掘学生的长处,同时也要注意纠正和弥补学生的不足之处。这种方法认为每个学生都有自己的长处和不足,教育应该注重发掘学生的长处,同时帮助学生克服不足,使其全面发展。
因此,虽然"长善救失"和"因材施教"都是教育方法和理念,但它们强调的重点和侧重点略有不同。
6. 怎么区分德育原则?
一、导向性原则
这个原则在考试的过程中不经常考到,因为这个德育原则是一个非常宏观的概念,主要是说德育时要有一定的理想性和方向性,引导学生向正确的方向发展。正确的方向主要是遵循党的方针以及路线。
二、疏导原则
这个原则是考试中经常会考到的德育原则。疏就是指疏通,导就是指引导,那连在一起就是疏通引导,就是指德育时要循循善诱,以理服人,调动学生的主动性,使他们积极向上。这个原则类似于教学原则里面的的启发原则,强调调动学生学习的主动性,并且坚持正面教育。《论语》中:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼”,讲的就是这个原则。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
这个原则是由马卡连科提出的,源自于其一句话:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,也可称之为严慈相济的原则。所以,这一点更加强调的为尊重学生,若材料中学生出现问题,教师更多的是尊重他,或者对她提出一些期望,应首选该原则
四、知行统一原则
“知”指的是认知,“行”指的是行动,所以此原则是指认知和行动相统一的原则,主要强调的内容是行动的重要性,也就是让学生参加实践锻炼的重要性,如果题目中出现让学生接触完理论之后进行实践活动,那就是体现“知行统一原则”。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则
此原则指的是在德育的过程中,既要坚持正面教育,同时又要辅之以必要的纪律约束,所以也叫作疏堵结合的原则,这是唯一一个有惩罚手段的原则。所以其与“严慈相济原则”最大的区别就是,后者有惩罚手段,前者没有。
六、依靠积极因素,克服消极因素的原则
“积极因素”指的是优点,“消极因素”指的是缺点,所以此原则的意思是发挥学生身上的优点,克服学生身上的缺点,也叫作“长善救失”的原则。所以,在题目中,当即说道学生有优点,又说到学生有缺点时,可以选择此原则。
七、教育影响的一致性与连贯性原则
“一致性”指的是多个教育主体要一致,也就是要发挥教育合力的问题,“连贯性”指的是德育的时间上具有连贯性。所以区分这个原则最好的方法就是看德育的主体是不是单独的一个主体,如果,不仅限于一个主体,涉及多个主体:学校,家庭和社会均有涉及的话可首选此原则。
7. 教师资格证的八大行为准则?
1.导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
基本要求包括:(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。
2.疏导原则
疏导原则也称因势利导原则,与导向性原则不同,疏导原则指的是进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的积极性,使他们积极向上。比如:夫子循循然善诱人,博我以文你,约我以礼,欲罢不能。所以基本要求有:(1)讲明道理,疏导思想;(2)因势利导,循循善诱;(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
3.尊重学生与严格要求学生想结合的原则
这一原则即严慈相济原则,苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,所以在对学生的教育中要把爱与严有机结合起来。所以要求:(1)教育者要关心和爱护每一个学生;(2)教育者也要根据教育目的和德育目标对学生一个要求,认真管理,对学生要有合理而严格的道德要求。
4.知行统一原则
这个原则也就是言行一致、表里如一的意思。比如广告:妈妈我给您洗脚。所以在实施此原则时要求:(1)要加强对学生思想道德的认识;(2)要组织一定的社会实践活动,加深学生的情感体验,养成良好的行为习惯;(3)对学生的评价和要求要坚持此原则;(4)教师也要以身作则,做好示范。
5.正面教育与纪律约束相结合的原则
此原则要求教育者:(1)坚持正面教育原则;(2)坚持摆事实、讲道理,以理服人;(3)学校要建立健全的学校规章制度和集体组织的公约、守则等。即德育工作要正面引导学生,要能调动学生接受驾驭的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来,要疏堵结合。
6.依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)
《学记》中提到:“学者有四失,教者必知之,人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”所以要求教师在运用这一原则的时候要注意:(1)要用一分为二的眼光、客观得评价学生;(2)要有意识地创造条件,将学生思想里的消极因素转化为积极因素;(3)要提高学生的自我认识自我评价的能力,启发他们自觉思考,克服缺点发扬优点。
7.教育影响一致性与连贯性原则
教育影响的一致性也就是教育合力,教师要注意运用家庭社会的教育,实现教育合力。连贯性是指在时间上的连续,比如在小学时学习品德与社会,初中是思想品德,高中时政治,大学学习毛概和马列等。要求教育者:(1)充分发挥教师集体的作用;(2)争取家长和社会的配合;(3)保持德育工作的经常化和制度化,处理好衔接工作。
8.因材施教原则
因材施教是指教育者在进行德育教育时要从学生的实际出发,针对不同年龄段和不同个性的学生进行不同的教育,使学生得到更好的发展。要求教育者:要深入了解学生的内心,根据学生的不同特点和年龄特征进行教育。俗语常说:(1)视其所以,视其所由,察其所安;(2)夫子施教,各应其材;(3)一把钥匙开一把锁。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!